整理导语 1.气息奄奄、奄奄一息、鬼斧神工 2.生气勃勃、气势磅礴 3.整齐划一,浩浩荡荡 4.震天动地、铿锵有力、气势惊人 5.使人大吃一惊、石破天惊、一触即发、石破天惊 6.百炼成钢、坚不可摧、奋勇向前、势不可挡、气贯长虹 7.凶神恶煞,神采飞扬 8.挺然不屈斗志昂扬 9.金城汤池、所向披靡、冲锋陷阵，奋勇向前 总写各词的深刻含义 整体感知句子练习 1值得注意的是，语文教科书中的课文以作者写作的时间先后为序，精选自名家作品，难度适中，篇幅较长。
课文所涉及的知识和技能非常丰富，而其中的语言、内容、艺术经典往往不是很长，同时篇幅不长的重点课文，我们也是非常经常地在语文教学中重点讲授。
有的文章，成分较多，教学和实施的重点难点也不相同。
比如，每一个单元开头的第一篇课文就是重点篇章，都是导读语的教学重点，是整个单元的基础性教学揭示和中心事件的梳理，这些篇章的教学往往也成为一个单元教学的重点和难点。
2比如每一单元的第二课文、每一单元的第三课文以及全册教材中的阅读文章，与前后两个语段之间的提示作用也是很强的，一般都是前后文的关联词或者是关键句，或者是总领全文的句子，前后的衔接往往能够把握得相当准确和到位，起到了“鹦鹉学舌”的效果。
讲解时，应该有意识地突出，文言词语、古代史事、中国古代名言警句等，要抓住这些词句进行剖析练习，激发学生的文言词语、人物典故、历史事件等考证兴趣，可以围绕某一篇章教材进行挖掘，进行涉猎，为阅读训练积累有效的知识储存和理论素材。
3有的课文往往被放在文中讲解分析，但仅是按照故事脉络去做简单的文义理解，这种讲解因为教师水平和班级水平差异极大，甚至会出现完全曲解原著的情况；还有的教师对于一些独特而又具备代表性的知识内容并未加以分析探究，比如，第六册《西游记》中有一首诗叫《月亮走我也走》，故事讲述的是唐僧以为猪八戒偷吃了他的饭都饱了，唐僧和猪八戒只能望着圆月，猪八